Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Olga Castanyer Mayer-Spiess
1. Estrategias subyacentes al maltrato a los niños y niñas . . . . . . . . 19
Pepa Horno
La historia de María y Ana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
1. Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
2. Maltrato contra los niños y niñas: algunos apuntes para
comprender esta realidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
3. Las estrategias del agresor o agresora y el manejo del poder
en las relaciones interpersonales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
3.1. La autoridad como una forma de poder . . . . . . . . . . . . . . . . 36
3.2. El amor como una forma de poder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
3.3. La fuerza y la diferencia como formas de poder . . . . . . . . . . 39
4. La percepción de la víctima: cómo trabajar sobre violencia
con los niños y niñas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
5. Algunas pautas para actuar ante un caso de violencia contra
los niños y niñas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
5.1. Prevención . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
5.2. Detección de la violencia contra los niños y niñas . . . . . . . . 47
5.3. ¿Cómo actuar si algún niño o niña nos revela un caso
de violencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Páginas web . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
Literatura infantil y juvenil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
2. Las estrategias de maltrato en la violencia de género:
la destrucción en la víctima de la identidad propia . . . . . . . . . . 55
Antonio Escudero Nafs
Encuadre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
1. Un apunte preliminar sobre el concepto de género . . . . . . . . . 56
2. ¿Por qué hablamos de estrategias de la violencia? . . . . . . . . . 59
3. Ideas básicas que articulan este texto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
4. Las estrategias de la violencia contra la mujer por su pareja . . . . 64
4.1. Los actos violentos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
4.2. Modulación de la violencia en el tiempo y el espacio . . . . . 73
4.3. Las emociones en la víctima . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
4.4. La capacidad traumática de las estrategias . . . . . . . . . . . . . . 94
4.5. La destrucción de la identidad propia en la mujer
por el maltratador . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
Páginas web . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
Literatura infantil y juvenil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
3. Acoso entre iguales. El maltrato que sufren, ejercen
y observan los menores entre ellos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
Mª Inés Monjas Casares
El caso de Miguel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
1. Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
2. El marco de la convivencia y las relaciones interpersonales . . . . 117
3. El acoso entre iguales: concepto y participantes . . . . . . . . . . . . . . 120
3.1. Concepto de acoso entre iguales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
3.2. Participantes: protagonistas e implicados . . . . . . . . . . . . . . . 123
4. Dinámica de intimidación-victimización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
4.1. Inicio, desarrollo y consolidación del acoso . . . . . . . . . . . . . 126
4.2. ¿Quién acosa y a quién se acosa? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
4.3. Formas de acosar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
4.4. ¿Por qué se acosa o se es víctima? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
4.5. Consecuencias y efectos del acoso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
5. Algunos datos y cifras sobre el acoso entre iguales . . . . . . . . . . . 135
6. Algunas consideraciones para la implicación activa en la
prevención y actuación en el bullying . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
Recursos para saber más . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
Literatura infantil y juvenil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
Páginas web . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148